十余年来，赣南师范大学地理与环境工程学院经过探索与实践，提出“德·知·能·创”地理科学人才培养新理念，凝练形成“四维定位·四新驱动”人才培养模式。这套以新师范背景下未来地理教师核心素养与地方院校发展实际为导向而构建的特色化人才培养模式，不仅为地理师范生的专业成长与卓越发展提供了系统化路径，也为新师范背景下的教师教育改革创新提供了可借鉴的实践范式，对辐射带动地方乃至全国师范类专业人才培养质量提升具有重要示范价值。

　　打造“知-情-意-行”地域文化育人新样式，驱动教育情怀涵养

　　为驱动地理师范生的教育情怀涵养，学院通过深度挖掘红色文化资源、客家习俗等传统文化元素作为课堂教学素材，编撰《赣南客家民俗文化地理研究》等教材，潜移默化促进师范生地域文化自信；通过地方文化课堂演讲，参观中央苏区博物馆、客家民俗博物馆、邀请地理教学名师言传身教，增强师范生教育情感认同。通过开展“重走长征路”“寻访革命旧址”等走读活动，举办“红色园丁”杯师范生技能竞赛等地域文化濡染活动，磨炼师范生艰苦奋斗、扎根乡村的坚定意志信念；通过实施脐橙土壤改良实验、稀土矿区环境治理、暑期“一滴水”生态文明等专业实践活动，提升师范生在实践行动中的教育践行能力。

　　构建“四位一体”核心专业课程新体系，驱动学科素养扎实

　　为积极推进人工智能等新兴技术、数字化赋能教学质量提升，学院增加“人工智能与地理教学”等课程，围绕基础课程、地理教学、学科前沿及专业实践构建“四模块一体化”核心专业课程新体系，建成《人文地理学》《地理课程与教学论》等6门国家、省级一流课程。通过搭建智慧树教学平台，建设虚拟仿真实验项目，利用AI技术建成课程图谱，创设“CBL-PBL-Seminar 立体教学”模式、“AI+BOPPPS创新教学”模式、“师-生-机”一体化等智慧教学新范式进行课程教学创新，提升学生的地理学科素养和技术融合能力。

　　提出“四科助四教”科教融合新模式，驱动教研能力提升

　　学院以人才培养为纽带，实施科研反哺教学，提出“四科助四教”科教融合新模式。一是科研团队支撑教学梯队，提升教师教育教学水平；二是科研平台助力教学实践，依托科研平台开展教学实验、学科竞赛、创新创业项目等，提升学生的实践能力；三是科研项目助力教学改革，基于科研课题开展教学改革研究，提升学生的教研能力；四是科研成果转化为优质教学资源，师生围绕科研案例进行主题汇报和研讨式教学，提升学生的国际视野和批判思维能力。

　　创设“四六五”地理实践新机制，驱动创新实践提质

　　根据新师范“协同创新、开放多元、追求卓越”的新理念，学院创建“四阶段六个一五协同”实践教学机制，驱动创新实践能力提质增效。“四阶段”模式：形成“基础实践、专业实践、综合实践到创新实践”四阶段渐进式模式，强化学生反思能力培养。“六个一”工程：实行“选择一名导师，参加一项教研项目，参与一项实践活动，驻扎一个实习基地，发表一篇教研论文，参加一项创新创业和学科竞赛”培养工程，提升学生的创新实践能力。“五协同”平台：打破传统单一培养方式，与中学、企业单位、地方政府和科研院所协同开展教学实践，构建“高校-政府-中学-企业-科研院所”五方协同育人平台，培养学生的卓越实践能力。

　　经过十余年的探索与实践，该套人才培养模式取得了显著成效。学生教学科研、创新实践能力得到明显提升，荣获“挑战杯”“田家炳杯”等国家级奖项26项，在“地理教学”等教育核心期刊、“Journal of Hydrology”等SCI一区TOP期刊发表高水平教研论文30余篇；毕业生扎根地方教书育人、服务乡村振兴的事迹受到主流媒体报道；人才培养模式被省内外多所高校引入实施，专家好评度高。

　　面向未来，该学院将持续深化“四维定位·四新驱动”培养模式，着力打造更具适应力与引领力的地理教师教育体系，努力为新时代基础教育与区域发展输送更多“下得去、教得好、有情怀、能创新”的高素质地理师范毕业生，为我国教师教育高质量发展贡献赣师力量。（文 孟丽红）